MI AVENTURA DE SER DOCENTE

MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Inicie mi practica docente hace cerca de 5 años, doy clase en la especialidad de contabilidad teniendo desde hace tres años la materia de obligaciones o declaraciones fiscales de personas morales o físicas, cuando inicio un nuevo tema o unidad les comento a los alumnos que vamos a ver que nos marca la curricular de la materia y los temas que sean posible que los alumnos investiguen y expongan al grupo que casi siempre son los temas de teoría se los encargo a ellos para que desarrollen el tema y no lo comenten al grupo, terminando su participación les pido un aplauso al grupo para los expositores y resalto lo mas importante del tema explicando o escribiendo en el pintarrón los puntos importantes que vamos a utilizar, al principio cuando inicie mi practica docente no captaba que algunos alumnos no comprendían la terminología o conceptos que utilizaba en la materia que doy, ya que son temas de los últimos semestres de esta especialidad e iniciaba antes hablándoles de los temas fiscales y de donde los marcaba la ley de impuesto sobre la renta para su tratamiento fiscal resaltaba complicado para los alumnos por que no enlazaban la terminología contable con la fiscal, por lo que cambie mi forma de cómo enseñar, iniciando primero que los alumnos investiguen el tema o conceptos a ver, lo interpretamos con las exposiciones de ellos y conversamos de donde o de que conceptos que ellos ya conocen salen los conceptos contables que después los interpretamos en conceptos fiscales.
Como las clases son de 50 minutos, la mayoría los temas son secuenciales así que los desarrollamos en varios tiempos o días de clase, la preparación de la clase se hace en las secuencias didácticas que realiza cada docente en el plantel y que por academia formulamos el tema integrador que este semestre es la “empresa” para la especialidad de contabilidad, después para desarrollar el tema o los temas a ver en clase las empiezo a desarrollar de la siguiente forma:
Si voy a explicar un tema les encargo que con anticipación o de tarea me investiguen el tema a ver como por ejemplo ahorita estamos viendo el calculo de pagos provisionales de las personas morales les encargo a los alumnos que me investiguen los conceptos de teoría en un prontuario fiscal 2008 o en la revista paf la tasa de impuesto que veremos, les escribo el articulo de donde lo establece la ley de impuesto sobre la renta y ya después les encargo que me empiecen a analizar como se haría la estructura del pago provisional, teniendo los alumnos una idea de cómo analizaron la estructura, yo les pongo en el pintarron el orden de los conceptos para poder desarrollar el calculo de pago provisional, como sesiones anteriores los alumnos exponen los temas de teoría o los conceptos del tema que estemos viendo, saben de lo que estamos hablando cuando les pongo la estructura del pago provisional y reconocen de donde se toman los conceptos de la contabilidad básica con la nomenclatura que se maneja en fiscal, ejemplo si hablamos de ingresos acumulables en la ley de impuesto sobre la renta nos dice que son los ingresos los que obtiene la persona moral por concepto de venta de bienes ya sea en efectivo, cuando se pagan en servicios, bienes o a crédito, hablando de los conceptos contables como son temas que ven semestres atrás del que ahora están saben lo que es venta, cuando se paga en efectivo esa venta, cuando no la pagan a crédito o bienes, también como ya reconocen conceptos contables saben hacer los alumnos el registro contable de esa venta y por lo tanto solo lo convertimos a conceptos que se utilizan en fiscal como lo es un ingreso, una deducción autorizada.
La aplicación de las formulas para el calculo de pago provisional después de que los alumnos comprenden los conceptos que marca la ley, les pongo en el pintarron la formula de cada calculo a utilizar en el pago provisional y empezamos a elaborar ejercicios de problemas que les planteó en el pintarron o que les entregue una copia del ejercicio a resolver y empezamos a desarrollar las formulas del pago provisional, cuando los alumnos dominan el calculo, les entrego ejercicios en copias para que las empiecen a desarrollar en la libreta o en la carpeta de evidencias que se tienen de cada materia dependiendo del ejercicio que les deje y el grado de complejidad que tenga este, se hacen dentro de ejercicios en clase que resolvemos en el pintarron o que se lleven de tarea y después las resolvemos en clase con la participación de los alumnos a resolver el problema del calculo de pago provisional.
Para evaluar les considero la participación que hayan desarrollado en clase con los ejercicios, exposiciones o investigaciones que elaboran los alumnos, asi como también se considera el resumen del tema de exposición y la forma en que desarrollaron el tema con los demás compañeros del grupo, para los trabajos de tareas que ellos elaboran se los reviso en el tiempo en el que se los encargo que casi siempre es al otro dia del que se los dejo que lo desarrollen, considerando el trabajo que realizaron para tomarlo en cuenta en la lista del grupo que tengo e ir evaluando ejercicio por ejercicio hasta llegar a un porcentaje que se marca en la academia de contabilidad por la participación y tareas que ahora es del 30% de su calificación del parcial y de los trabajos que desarrollen los alumnos que sean temas completos terminados de cada parcial o unidad se considera un valor de 10% donde antes de que se lleve a cabo el parcial se los evaluó con la carpeta de evidencias y es el derecho a examen que tienen del parcial los alumnos, el examen parcial que es teórico y practico se evalúa al 60%.
La carpeta de evidencias que es un requisito marcado por la escuela por la nueva reforma desde hace mas de un año, les sirve al alumno para que desarrollen el tema que van a estudiar antes de que presenten su parcial y para aquellos alumnos que recuperan o reprueban el parcial les sirve para que de ahí estudien los temas que se vieron por parcial.