MI AVENTURA DE SER DOCENTE

MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Inicie mi practica docente hace cerca de 5 años, doy clase en la especialidad de contabilidad teniendo desde hace tres años la materia de obligaciones o declaraciones fiscales de personas morales o físicas, cuando inicio un nuevo tema o unidad les comento a los alumnos que vamos a ver que nos marca la curricular de la materia y los temas que sean posible que los alumnos investiguen y expongan al grupo que casi siempre son los temas de teoría se los encargo a ellos para que desarrollen el tema y no lo comenten al grupo, terminando su participación les pido un aplauso al grupo para los expositores y resalto lo mas importante del tema explicando o escribiendo en el pintarrón los puntos importantes que vamos a utilizar, al principio cuando inicie mi practica docente no captaba que algunos alumnos no comprendían la terminología o conceptos que utilizaba en la materia que doy, ya que son temas de los últimos semestres de esta especialidad e iniciaba antes hablándoles de los temas fiscales y de donde los marcaba la ley de impuesto sobre la renta para su tratamiento fiscal resaltaba complicado para los alumnos por que no enlazaban la terminología contable con la fiscal, por lo que cambie mi forma de cómo enseñar, iniciando primero que los alumnos investiguen el tema o conceptos a ver, lo interpretamos con las exposiciones de ellos y conversamos de donde o de que conceptos que ellos ya conocen salen los conceptos contables que después los interpretamos en conceptos fiscales.
Como las clases son de 50 minutos, la mayoría los temas son secuenciales así que los desarrollamos en varios tiempos o días de clase, la preparación de la clase se hace en las secuencias didácticas que realiza cada docente en el plantel y que por academia formulamos el tema integrador que este semestre es la “empresa” para la especialidad de contabilidad, después para desarrollar el tema o los temas a ver en clase las empiezo a desarrollar de la siguiente forma:
Si voy a explicar un tema les encargo que con anticipación o de tarea me investiguen el tema a ver como por ejemplo ahorita estamos viendo el calculo de pagos provisionales de las personas morales les encargo a los alumnos que me investiguen los conceptos de teoría en un prontuario fiscal 2008 o en la revista paf la tasa de impuesto que veremos, les escribo el articulo de donde lo establece la ley de impuesto sobre la renta y ya después les encargo que me empiecen a analizar como se haría la estructura del pago provisional, teniendo los alumnos una idea de cómo analizaron la estructura, yo les pongo en el pintarron el orden de los conceptos para poder desarrollar el calculo de pago provisional, como sesiones anteriores los alumnos exponen los temas de teoría o los conceptos del tema que estemos viendo, saben de lo que estamos hablando cuando les pongo la estructura del pago provisional y reconocen de donde se toman los conceptos de la contabilidad básica con la nomenclatura que se maneja en fiscal, ejemplo si hablamos de ingresos acumulables en la ley de impuesto sobre la renta nos dice que son los ingresos los que obtiene la persona moral por concepto de venta de bienes ya sea en efectivo, cuando se pagan en servicios, bienes o a crédito, hablando de los conceptos contables como son temas que ven semestres atrás del que ahora están saben lo que es venta, cuando se paga en efectivo esa venta, cuando no la pagan a crédito o bienes, también como ya reconocen conceptos contables saben hacer los alumnos el registro contable de esa venta y por lo tanto solo lo convertimos a conceptos que se utilizan en fiscal como lo es un ingreso, una deducción autorizada.
La aplicación de las formulas para el calculo de pago provisional después de que los alumnos comprenden los conceptos que marca la ley, les pongo en el pintarron la formula de cada calculo a utilizar en el pago provisional y empezamos a elaborar ejercicios de problemas que les planteó en el pintarron o que les entregue una copia del ejercicio a resolver y empezamos a desarrollar las formulas del pago provisional, cuando los alumnos dominan el calculo, les entrego ejercicios en copias para que las empiecen a desarrollar en la libreta o en la carpeta de evidencias que se tienen de cada materia dependiendo del ejercicio que les deje y el grado de complejidad que tenga este, se hacen dentro de ejercicios en clase que resolvemos en el pintarron o que se lleven de tarea y después las resolvemos en clase con la participación de los alumnos a resolver el problema del calculo de pago provisional.
Para evaluar les considero la participación que hayan desarrollado en clase con los ejercicios, exposiciones o investigaciones que elaboran los alumnos, asi como también se considera el resumen del tema de exposición y la forma en que desarrollaron el tema con los demás compañeros del grupo, para los trabajos de tareas que ellos elaboran se los reviso en el tiempo en el que se los encargo que casi siempre es al otro dia del que se los dejo que lo desarrollen, considerando el trabajo que realizaron para tomarlo en cuenta en la lista del grupo que tengo e ir evaluando ejercicio por ejercicio hasta llegar a un porcentaje que se marca en la academia de contabilidad por la participación y tareas que ahora es del 30% de su calificación del parcial y de los trabajos que desarrollen los alumnos que sean temas completos terminados de cada parcial o unidad se considera un valor de 10% donde antes de que se lleve a cabo el parcial se los evaluó con la carpeta de evidencias y es el derecho a examen que tienen del parcial los alumnos, el examen parcial que es teórico y practico se evalúa al 60%.
La carpeta de evidencias que es un requisito marcado por la escuela por la nueva reforma desde hace mas de un año, les sirve al alumno para que desarrollen el tema que van a estudiar antes de que presenten su parcial y para aquellos alumnos que recuperan o reprueban el parcial les sirve para que de ahí estudien los temas que se vieron por parcial.

formas de comunicacion

Andamio cognitivo “Formas de comunicación”
Seguramente hemos detectado distintas formas de comunicación entre los alumnos, procedamos a explorarlas. Los invitamos a realizar un recorrido por los baños, la cafetería, los patios; miremos los mesabancos con el fin de localizar los mensajes que existen en nuestras escuelas. Registremos textualmente los mensajes en la columna correspondiente. Elijamos tres mensajes y hagamos una interpretación. El siguiente paso es preguntar a un alumno o alumna de los grupos que atendemos, anotemos sus respuestas a efecto de contrastar nuestra explicación inicial con la de ellos.
Mensaje
Lugar donde se localiza
Interpretación del maestro
Interpretación del estudiante
Maestro
¿A quién/es se dirige el mensaje y qué significa?
¿A quién/es se dirige el mensaje y qué significa?
¿Cuál sería la clave de la diferencia?
My chamical romance Rulez
Mesas de la cafetería
Alguien que quiere demostrar que sabe ingles modificando palabras por llamar la atención.
Alguien que quiere llamar la atención escribiendo algo diferente
Por: Karen Ruelas

La concepción del mensaje se tiene un igual significado, pero en diferentes palabras de descripción del mensaje
“Gamez” 5ºFT.K.M. atte. 1ºA tu admiradora secreta!!!!!

Mesa de la cafetería
Ilustra que le interesa esa persona, y que quiero ponerlo inquieto para que sepa de quien se tratara.
Alguien que no dice las cosas directamente
Por: Yuliana Rodríguez
Crea inquietud el mensaje para que cree una interrogante de saber quien es, pero también falta un trato directo con la persona, la interpretación creo que se entendió de dos diferente formas de interpretación y pensar del mensaje
413 1065136
Llámame busco novio
Cafeterial del Plantel
El mensaje esta buscando una pareja
Lo ponen los chavos que necesita a alguien o que esta buscando pareja
Por: Miguel Angel
El mensaje creo que esta bien interpretado por el alumno y el maestro, no se utilizan las mismas palabras pero se llega a referir aun mismo contenido o significado del mensaje

Concepción del joven adolescente

Andamio cognitivo


Formas de comunicación
Formas de relación
Autoconcepto
¿Qué pensaba?
Los alumnos que tenemos en este nivel siempre sacan modismos, y tratan de estar de moda hasta en la forma de hablar, ser y de actuar
Creo que ahora los que tenemos que actualizarnos somos los docentes, ya que ahora que podamos tener una relación buena con los alumnos o los jóvenes tenemos que interpretar o entender su lenguaje o comportamiento para poder relacionarse, y no crear conflictos
Los jóvenes son volubles y cambiantes, que lo nuevo que se tiene en de “moda” lo apropian y lo transforman a su interés en la formas de vestir, actuar, ser, relacionarse, etc… están mal informados o mal interpretados las señales que tienen como es la influencia de las tecnologías.
¿Qué pienso ahora?
Que para que las personas se entiendan tienen que tener el mismo canal de comunicación, que los cambios que se tienen que hacer como docentes es para llegar a un entendimiento con los jóvenes, para estar y entrar en su canal de comunicación
Que el tiempo y las cosas cambian y que ahora no solo el pararte enfrente de un salón a presentar tu clase, ya no es oportuno, ya que se tiene que relacionarse con los alumnos para poder llegar a crear un buen ambiente de trabajo en el aula y se llegue a un mejor entendimiento.
Que muchos jóvenes valoran lo que se les da en la escuela, y que comparan ya a esta edad lo valioso que es pertenecer a una institución, pero que también existen grandes diferencias en el entendimiento de una forma de comunicación o de actuar en una relación de joven a adulto, pero que teniendo una buena relación se pueden remediar, dicho problema.
¿Para qué me sirve esta información?
Para poder crear una comunicación buena con los jóvenes y los docentes, para evitar los conflictos por falta de entendimiento por la lengua o el lenguaje corporal que se tenga.
Reforzar el área de desarrollo de relaciones y actitudinal con otras personas que no se encuentren a su edad, y su relación entre alumnos en una institución se identifica.







jóvenes tomen malas decisiones, y que se enfrenten a la realidad, con responsabilidad y valores.
Formar y fortalecer las grandes actitudes positivas de los alumnos para que se incorporen a una institución de manera integral a la formación educativa que se tiene y que quiere llegar a formar.