lunes, 9 de marzo de 2009
produccion de recursos semana 11
mi comentario de la actividad de la semana, ademas de ser divertido el conocer diferentes herramientas que se tienen en la computadora, fue novedoso ya que desconocia que se podria grabar en la computadora para incertar comentarios a las herramientas o folletos que se elaboraron, ademas de que me permitio conocer un poco del uso de este medio, me ayudo a conocer nuevos compañeros de trabajo que me ayudaron a el desarrollo de la presentacacion con el uso de la grabacion.
martes, 24 de febrero de 2009
APRENDER CON IMAGENES
La enseñanza se basa en todos los estimulos que se reciben como el aprendizaje sensorial, auditivo, visual y kinestesico, ahora creo que la mayoria de las personas nos gusta ver imagenes en ellas muchas veces resumimos el significado de lo que se observa, es importante como docentes reconocer que este tipo de estimulo esta utilizado con gran influencia en todos los entornos en los que nos encontramos, mas por que la publicidad se encarga de que nuestro cerebro detecte un color o letra y lo relacionamos inmediatamente con una marca, tambien esto se desarrolla en el aula al momento de que presentemos una imagen para muchos alumnos tendra un gran significado aleatorio ya que todos conciben el significado de manera diferente.
creo que es importante a aceptar y a relacionarse con las imagenes ya que actualmente las tenemos todos los dias, pero tambien es importante saber interpretar para poder enseñar a los alumnos a entender dichas imagenes.
creo que es importante a aceptar y a relacionarse con las imagenes ya que actualmente las tenemos todos los dias, pero tambien es importante saber interpretar para poder enseñar a los alumnos a entender dichas imagenes.
sábado, 7 de febrero de 2009
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación
Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de
comunicación e información en forma indirecta[IV1] . La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es la acción de comunicar que a su vez proviene del latín, communicare. En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación--Comunicación.
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el
alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal[IV2] ; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.
Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro
del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de
Aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender. "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y
amor". ALSINA (1994).
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, que pasó de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos y la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad; porque la aparición y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy significativa a la configuración de nuevas formas de estructura social y a la consiguiente redefinición de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto, dedicado al estudio de las consecuencias psicológicas y sociales de los medios tecnológicos, afirma que: toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. La escritura y el papiro por ejemplo, crearon el medio ambiente social de los imperios del mundo antiguo; de ahí el título de su libro, "galaxia", o "medio ambiente" o "circunstancia". Igualmente señala que toda tecnología inventada y "exteriorizada" por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización.
Desde esta perspectiva, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.[IV3]
En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, se
requieren los siguientes elementos:
La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización de
comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un
estudio cinematográfico.
El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.
El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia[IV4] .
La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso
Comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación.
Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer como se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico.
Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos:
a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto
b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y
c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Hoy se da mucho énfasis a la comunicación como generación de significado. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje.
Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos:
a. Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido.
Ejemplo: Las fotografías, los mapas.
b. Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real. Si a
lo lejos veo humo, este es un indicio de que hay fuego. La fiebre es indicio de que
algo anda mal en el organismo que la padece.
c. Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención,
acuerdo o regla. Ejemplos: Los números, las palabras, la bandera.
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.
Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente.
El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.
El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en
Superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación no es cara a cara como en la comunicación interpersonal, se hace para las masas, es indirecta,
transmitida a través del espacio y del tiempo. Aquí el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico: televisión, radio, imprenta, periódico, fax. Por otro lado, el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional.
Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.
Emisores y receptores -estudiantes y profesores intercambiando roles- deben estar
sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación[IV5] .
Cuando el profesor habla o elabora un texto escrito, un material audiovisual, o también
cuando escribe en el tablero o en el papelógrafo, o cuando lo hace en acetatos o produce un video, un sonoviso, o cuando se encuentra realizando una teleclase, debe pensar en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Puede deliberadamente repetir conceptos, dar ejemplos, utilizar analogías, dibujos, esquemas, proporcionar más o menos información; estas son decisiones importantes y delicadas que debe enfrentar con reflexión pedagógica, porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir.
El aula de clase, como el set de televisión en donde se desarrolla una teleconferencia o una teleclase, tienen mucha significación pedagógica en un espacio y en un tiempo
determinados y debe favorecer la plena realización de las potencialidades de los estudiantes. Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
A propósito, Gadamer (1998:186) escribe:
"También en el otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo. Con todo, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas"
Finalmente, es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. Al respecto Knapp, hace
una análisis profundo de la importancia de la conducta no verbal en la comunicación, como
las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del tiempo. De
Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien
importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente. Si estamos en un programa de televisión, el set es factor muy importante.
Significado y sentido de la Mediación Pedagógica
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de Mediación Pedagógica. Jesús Martín Barbero, reconocido en el campo de las comunicaciones y de la educación; de acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes han venido trabajando en proyectos de comunicación y educación, coinciden en destacar la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.
Daniel Prieto Castillo (1995), nos comenta sobre su trabajo con Francisco Gutiérrez y su propuesta por recuperar para la práctica educativa al interlocutor, a los seres que
participan en ella. Según los investigadores, lo pedagógico en la educación nace en el
sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz que aparece en tantas propuestas a lo largo de la historia, pero en especial en nuestro tiempo y proponen el concepto de Mediación Pedagógica así:
"Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Y afirman que toda práctica educativa, incluida la universitaria, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Por lo tanto, es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad. Es muy importante también conocer sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los estudiantes.
La complejidad de las relaciones en la educación es tal, que ignorarlo tiene consecuencias evidentes. En un aula de clases las mediaciones que se instauran son múltiples, son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio. En el aula ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos, los medios. Así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Todos los medios que se utilizan en la educación, desde el tablero hasta los más
sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la Mediación Pedagógica.
Las Nuevas Tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico, las
tenga o no. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber
(objeto de estudio) y el estudiante.
Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje[IV6]
Cuando se estudia para ser profesor en una Facultad de Educación o en la Escuela Normal Superior, se presentan a los futuros educadores algunas formas de llegar a los estudiantes, más allá de la voz y de los gestos: tablero, papelógrafo, proyectores de diapositivas, proyectores de cuerpos opacos, retroproyectores, mapas, láminas, maquetas, computadores, video-beam y se resalta su importancia y su uso, pero se descuida el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso pedagógico con sus
estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de
acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad.
Tiene también el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase.
Al entender las Nuevas Tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante[IV7] .
Al respecto, en el marco del 4° Congreso Colombiano y 5° Latinoamericano de Lectura y Escritura Ferreiro, Emilia (1999) comentó:
"El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura. (Muchos de ellos son una pura réplica de lo peor que se puede hacer con un pizarrón, sólo que más atractivo porque se usa animación. Peores resultados van a obtener si se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado).
Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
Es decir, la forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
Cysneiros (1999), hace un análisis fenomenológico de la relación {Ser Humano > máquina > realidad}, como también aspectos de la comunicación que pueden ser transmitidos, ampliados, reducidos con los recursos de la informática. Afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienantes.
La fenomenología intenta abordar los objetos del conocimiento tal como aparecen. Esto es, tal como se presentan a la conciencia de quien procura conocerlo, intentando dejar de lado toda y cualquier presuposición sobre la naturaleza de esos objetos [Heidegger, Rezende]. A través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones. La amplificación y el aspecto más sobresaliente puede dejarnos impresionados, maravillados, al experimentar cosas (los aspectos de objetos conocidos) que no conocíamos antes, con nuestros sentidos.
Una reducción, al contrario es recesiva y puede pasar desapercibida, una vez que no ocupe nuestra conciencia impresionada con lo nuevo.
Después de un primer análisis fenomenológico superficial, Cysneiros, concluye que la
tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto. Dependiendo del objeto, del sujeto (más o menos crítico), de su historia y de su situación específica, se pueden considerar las nuevas características ampliadas del objeto como más reales que aquéllas sin ayuda de instrumentos. Se puede así confundir las dos dimensiones de continuidad (en esencia un mismo objeto) y diferencia (conocido parcialmente de otro modo) entre la percepción ordinaria y aquélla mediada.
En este sentido, la realidades posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los computadores.
Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el
conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual
conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde
necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico[IV8] .
[IV1]Los seres humanos se tienen mil formas de comunicación, no solo la verbal, por lo cual es necesaria para expresarse o intercambiar ideas
[IV2]Como trabajo docente, tenemos que inter relacionarnos con los alumnos para saber llegar a tener una comunicación buena para el entendimiento de la materia que se imparta
[IV3]Es importante reconocer la comunicación de los alumnos para lograr tener una relacion cordial de comunicación, no solo verbal.
[IV4] El proceso de comunicación creo que es conocido desde que entramos en la primaria, pero desgraciadamente no se correctamente el desarrollo de este para que en muchos casos no se llegué a desarrollar la buena comunicación con los alumnos.
[IV5]Es importante el intercamvio de ideas entre el docente y los alumnos, pero creo que es necesario que se llege a un canal adecuado para que se llege a una comunicación optima.
[IV6]Actualmente, los alumnos se basan en el uso de la tecnología para su desarrollo estudiantil, como lo es que todo lo quieren buscar o sacar del Internet, por ello es importante como docentes y como estudiantes conoces el lenguaje que se tiene en esta tecnología
[IV7]Reconocer que por tener la tecnología que se tiene no es la que resuelve los problemas de comunicación de los estudiantes con el docente.
[IV8]El ser docentes representa un reto del saber ser, hacer lo que corresponde como persona, por lo cual lo que nos corresponde hacer debe de realizarse con el compromiso que implica el enfrentarse a nuevas tecnologías y nuevas formas de comunicación de los alumnos.
Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de
comunicación e información en forma indirecta[IV1] . La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es la acción de comunicar que a su vez proviene del latín, communicare. En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación--Comunicación.
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el
alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal[IV2] ; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.
Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro
del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de
Aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender. "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y
amor". ALSINA (1994).
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, que pasó de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos y la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad; porque la aparición y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy significativa a la configuración de nuevas formas de estructura social y a la consiguiente redefinición de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto, dedicado al estudio de las consecuencias psicológicas y sociales de los medios tecnológicos, afirma que: toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. La escritura y el papiro por ejemplo, crearon el medio ambiente social de los imperios del mundo antiguo; de ahí el título de su libro, "galaxia", o "medio ambiente" o "circunstancia". Igualmente señala que toda tecnología inventada y "exteriorizada" por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización.
Desde esta perspectiva, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.[IV3]
En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, se
requieren los siguientes elementos:
La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización de
comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un
estudio cinematográfico.
El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.
El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia[IV4] .
La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso
Comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación.
Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer como se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico.
Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos:
a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto
b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y
c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Hoy se da mucho énfasis a la comunicación como generación de significado. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje.
Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos:
a. Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido.
Ejemplo: Las fotografías, los mapas.
b. Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real. Si a
lo lejos veo humo, este es un indicio de que hay fuego. La fiebre es indicio de que
algo anda mal en el organismo que la padece.
c. Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención,
acuerdo o regla. Ejemplos: Los números, las palabras, la bandera.
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.
Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente.
El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.
El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en
Superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación no es cara a cara como en la comunicación interpersonal, se hace para las masas, es indirecta,
transmitida a través del espacio y del tiempo. Aquí el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico: televisión, radio, imprenta, periódico, fax. Por otro lado, el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional.
Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.
Emisores y receptores -estudiantes y profesores intercambiando roles- deben estar
sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación[IV5] .
Cuando el profesor habla o elabora un texto escrito, un material audiovisual, o también
cuando escribe en el tablero o en el papelógrafo, o cuando lo hace en acetatos o produce un video, un sonoviso, o cuando se encuentra realizando una teleclase, debe pensar en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Puede deliberadamente repetir conceptos, dar ejemplos, utilizar analogías, dibujos, esquemas, proporcionar más o menos información; estas son decisiones importantes y delicadas que debe enfrentar con reflexión pedagógica, porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir.
El aula de clase, como el set de televisión en donde se desarrolla una teleconferencia o una teleclase, tienen mucha significación pedagógica en un espacio y en un tiempo
determinados y debe favorecer la plena realización de las potencialidades de los estudiantes. Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
A propósito, Gadamer (1998:186) escribe:
"También en el otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo. Con todo, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas"
Finalmente, es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. Al respecto Knapp, hace
una análisis profundo de la importancia de la conducta no verbal en la comunicación, como
las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del tiempo. De
Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien
importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente. Si estamos en un programa de televisión, el set es factor muy importante.
Significado y sentido de la Mediación Pedagógica
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de Mediación Pedagógica. Jesús Martín Barbero, reconocido en el campo de las comunicaciones y de la educación; de acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes han venido trabajando en proyectos de comunicación y educación, coinciden en destacar la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.
Daniel Prieto Castillo (1995), nos comenta sobre su trabajo con Francisco Gutiérrez y su propuesta por recuperar para la práctica educativa al interlocutor, a los seres que
participan en ella. Según los investigadores, lo pedagógico en la educación nace en el
sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz que aparece en tantas propuestas a lo largo de la historia, pero en especial en nuestro tiempo y proponen el concepto de Mediación Pedagógica así:
"Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Y afirman que toda práctica educativa, incluida la universitaria, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Por lo tanto, es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad. Es muy importante también conocer sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los estudiantes.
La complejidad de las relaciones en la educación es tal, que ignorarlo tiene consecuencias evidentes. En un aula de clases las mediaciones que se instauran son múltiples, son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio. En el aula ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos, los medios. Así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Todos los medios que se utilizan en la educación, desde el tablero hasta los más
sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la Mediación Pedagógica.
Las Nuevas Tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico, las
tenga o no. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber
(objeto de estudio) y el estudiante.
Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje[IV6]
Cuando se estudia para ser profesor en una Facultad de Educación o en la Escuela Normal Superior, se presentan a los futuros educadores algunas formas de llegar a los estudiantes, más allá de la voz y de los gestos: tablero, papelógrafo, proyectores de diapositivas, proyectores de cuerpos opacos, retroproyectores, mapas, láminas, maquetas, computadores, video-beam y se resalta su importancia y su uso, pero se descuida el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso pedagógico con sus
estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de
acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad.
Tiene también el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase.
Al entender las Nuevas Tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante[IV7] .
Al respecto, en el marco del 4° Congreso Colombiano y 5° Latinoamericano de Lectura y Escritura Ferreiro, Emilia (1999) comentó:
"El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura. (Muchos de ellos son una pura réplica de lo peor que se puede hacer con un pizarrón, sólo que más atractivo porque se usa animación. Peores resultados van a obtener si se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado).
Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
Es decir, la forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
Cysneiros (1999), hace un análisis fenomenológico de la relación {Ser Humano > máquina > realidad}, como también aspectos de la comunicación que pueden ser transmitidos, ampliados, reducidos con los recursos de la informática. Afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienantes.
La fenomenología intenta abordar los objetos del conocimiento tal como aparecen. Esto es, tal como se presentan a la conciencia de quien procura conocerlo, intentando dejar de lado toda y cualquier presuposición sobre la naturaleza de esos objetos [Heidegger, Rezende]. A través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones. La amplificación y el aspecto más sobresaliente puede dejarnos impresionados, maravillados, al experimentar cosas (los aspectos de objetos conocidos) que no conocíamos antes, con nuestros sentidos.
Una reducción, al contrario es recesiva y puede pasar desapercibida, una vez que no ocupe nuestra conciencia impresionada con lo nuevo.
Después de un primer análisis fenomenológico superficial, Cysneiros, concluye que la
tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto. Dependiendo del objeto, del sujeto (más o menos crítico), de su historia y de su situación específica, se pueden considerar las nuevas características ampliadas del objeto como más reales que aquéllas sin ayuda de instrumentos. Se puede así confundir las dos dimensiones de continuidad (en esencia un mismo objeto) y diferencia (conocido parcialmente de otro modo) entre la percepción ordinaria y aquélla mediada.
En este sentido, la realidades posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los computadores.
Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el
conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual
conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde
necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico[IV8] .
[IV1]Los seres humanos se tienen mil formas de comunicación, no solo la verbal, por lo cual es necesaria para expresarse o intercambiar ideas
[IV2]Como trabajo docente, tenemos que inter relacionarnos con los alumnos para saber llegar a tener una comunicación buena para el entendimiento de la materia que se imparta
[IV3]Es importante reconocer la comunicación de los alumnos para lograr tener una relacion cordial de comunicación, no solo verbal.
[IV4] El proceso de comunicación creo que es conocido desde que entramos en la primaria, pero desgraciadamente no se correctamente el desarrollo de este para que en muchos casos no se llegué a desarrollar la buena comunicación con los alumnos.
[IV5]Es importante el intercamvio de ideas entre el docente y los alumnos, pero creo que es necesario que se llege a un canal adecuado para que se llege a una comunicación optima.
[IV6]Actualmente, los alumnos se basan en el uso de la tecnología para su desarrollo estudiantil, como lo es que todo lo quieren buscar o sacar del Internet, por ello es importante como docentes y como estudiantes conoces el lenguaje que se tiene en esta tecnología
[IV7]Reconocer que por tener la tecnología que se tiene no es la que resuelve los problemas de comunicación de los estudiantes con el docente.
[IV8]El ser docentes representa un reto del saber ser, hacer lo que corresponde como persona, por lo cual lo que nos corresponde hacer debe de realizarse con el compromiso que implica el enfrentarse a nuevas tecnologías y nuevas formas de comunicación de los alumnos.
sábado, 31 de enero de 2009
“APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS”
Las concepciones de aprendizaje más afines a este modelo de aprendizaje y competencias; es el aprendizaje por descubrimiento, ya que se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, pues los conocimientos deben relacionarse con los saberes que posea el aprendiz, las condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje son: motivación, captación, comprensión, adquisición y retención de igual manera la construcción del propio conocimiento es mediante la interacción.
También es muy importante saber que nuestro trabajo docente debe ir orientado a que los estudiantes desarrollen competencias, situados en la realidad ya que esta noción de competencia nos ofrece una asociación de ideas con la empresa y el trabajo para tener una aplicación directa en el mundo laboral que es a donde pretende llegar el alumno, o a si vez crear competencia educativa para ingresar a una institución superior. pues la competencia se define como tener capacidades que articulen con otras formas del saber. La sociedad en su conjunto se inclina por una competencia operativa ya que tiene un valor muy importante en el mercado de trabajo.
PROBLEMATIZACION:
¿Qué es una competencia? Es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo que requiere el mercado.
¿Qué es capacidad y capacitación? El que tiene capacidad es competente y domina una competencia; y capacitación es hacer a alguien” capaz de” con fines estrictamente operativos y utilitarios.
¿Qué es el aprendizaje significativo? Todo aprendizaje es significativo ya sea memorístico o discursivo.
¿Qué es el aprendizaje situado? Es ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y atreves de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.
PREGUNTA: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
RESPUESTA: Sabemos que al aprender el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían, esta es una respuesta que va mucho mas allá de eso, pues el ser humano la función principal es almacenar datos que posteriormente relaciona con su entorno y les da vida con sus acciones, sin embargo esto no es todo ya el propio estudiante construye su conocimiento. Por tanto decimos que NO. La noción de aprendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de aprender, de coger, de apresar, de un acto mental de apropiación.
También es muy importante saber que nuestro trabajo docente debe ir orientado a que los estudiantes desarrollen competencias, situados en la realidad ya que esta noción de competencia nos ofrece una asociación de ideas con la empresa y el trabajo para tener una aplicación directa en el mundo laboral que es a donde pretende llegar el alumno, o a si vez crear competencia educativa para ingresar a una institución superior. pues la competencia se define como tener capacidades que articulen con otras formas del saber. La sociedad en su conjunto se inclina por una competencia operativa ya que tiene un valor muy importante en el mercado de trabajo.
PROBLEMATIZACION:
¿Qué es una competencia? Es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo que requiere el mercado.
¿Qué es capacidad y capacitación? El que tiene capacidad es competente y domina una competencia; y capacitación es hacer a alguien” capaz de” con fines estrictamente operativos y utilitarios.
¿Qué es el aprendizaje significativo? Todo aprendizaje es significativo ya sea memorístico o discursivo.
¿Qué es el aprendizaje situado? Es ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y atreves de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.
PREGUNTA: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
RESPUESTA: Sabemos que al aprender el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían, esta es una respuesta que va mucho mas allá de eso, pues el ser humano la función principal es almacenar datos que posteriormente relaciona con su entorno y les da vida con sus acciones, sin embargo esto no es todo ya el propio estudiante construye su conocimiento. Por tanto decimos que NO. La noción de aprendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de aprender, de coger, de apresar, de un acto mental de apropiación.
domingo, 11 de enero de 2009
DIAGNOSTICO APASEO EL ALTO,GTO
APASEO EL ALTO, GUANAJUATO.
o Actividad económica
La principal actividad económica de Apaseo el Alto es la agricultura, le sigue en importancia la ganadería, en la industria es la fabricación de productos de alfarería, extracción de materias primas como cantera y la artesanía de madera.
“La superficie territorial por tenencia de suelo en hectáreas es de 49,181.20 en total, donde el suelo es uso ejidal es 32,928.32 ha., que representa un 66.95% de la superficie total que es de uso agrícola y uso común. La superficie de tierra de uso privado que ocupa la zona urbana en el municipio es 15,890.38 ha., que representa el 32.30% de la superficie total, la superficie de uso de edificios públicos es 362.50 ha. Donde representa 0.73 %.”[1]
“El municipio su actividad económica principal es la agricultura donde su producción en hectáreas es de 26,028.56 la producción ganadera es en ganado bovino, porcino, ovino, caprino, aves y abejas. La producción de carne en canal en toneladas del ganado bovino es de 363, porcino 109, caprino 24 y aves 2,064.” [2]
o Orografía
“Predomina la topografía semiplano, aunque el municipio está enclavado en la sierra de los Agustinos. Los cerros más importantes son El Pelón, Las Minillas, La Cruz, Las Mulas y el Maguey, destacando por su elevación el Cerro de la Cruz con 2 mil 540 metros sobre el nivel del mar. “[3]
o Hidrografía
En el municipio se localizan los arroyos Capula, el Sabino, Pájaro Azul y Santa Isabel; las presas el Cedazo, Mandujano, Paredones, la China y Gamboa, los manantiales el Sabinito, Agua Tibia, los Baños, el Ojo de Agua, el Tajo y aguas sulfurosas en la comunidad de San Bartolo.
o Clima
“El clima predominante es de tipo seco o estepario, con temperatura tipo Ganges. Los meses más calurosos son marzo, abril, y mayo, con temperatura máxima de 36ºC, mientras que los más fríos son diciembre, enero y febrero, con temperatura mínima de 4ºC. La temperatura media anual es de 18.9ºC, mientras que la precipitación pluvial llega a 732.5milímetros anuales en promedio, aunque en los últimos años han existido problemas por falta de lluvias, llegando a bajar el volumen a 300 milímetros.” [4] Los vientos dominantes tienen dirección noreste a sureste.
o Flora
Las especies forrajeras existentes son pata de gallo, zacatón amor, flechilla, tempranero, tres barbas, navajita filiforme y glandular, también son comunes los huisaches, nopales y cacahuates.
El mapa de la ciudad de Apaseo el Alto donde se puede observar que al noreste sobre la carretera panamericana se encuentra el plantel del C.E.T.i.s No.150
o Población
El municipio de Apaseo el Alto “tiene una población total de 56,817 miles de personas donde 27,200 son de sexo masculino, donde representa el 47.87% de la población, el sexo femenino es mayor teniendo un 52.12% que representa 29,617 personas de la población, la edad promedio en hombres es de 18 años y las mujeres de 20 años.” [5]
La población económicamente activa “es de 10 mil 636personas, distribuidas de la siguiente manera: en el sector primario el 37.6 %7; en el sector secundario el 32.9 % y en el sector terciario del 26 %; mientras que no se había especificado un 3.5%, Concluyendo que el mayor porcentaje de la población económicamente activa se dedica a tareas agropecuarias. La población de 6 a 14 años en la edad escolar, representa una población de 13,548 personas donde el 49.89% son hombres y el 50.10% es representando por las mujeres, de esta población las personas que saben escribir y leer son 11,164 donde esta representado por el 82.40% de la población en rango de esta edad, el 48.83% son hombres y el 51.17% son mujeres.” [6]
“La población adulta entre los 18 a 65 años que fueron alfabetizados son 224hombres que representa un 0.39% de la población total, las mujeres es de 566 personas que representa un 0.99% en la población total.
Además, cuenta con una escuela de educación especial donde se tienen 67 alumnos que es atendido por 7 docentes especializados en esta área.” [7]
Donde emigra al país del norte “una población de 397 personas al año aproximadamente de edades de 15 a 50 años en la cabecera municipal” [8], en las comunidades el porcentaje de migración aumenta considerablemente encontrando una población de vivencia en matriarcado.
o La población en el Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 150 ( C.E.T.i.s No. 150 )
En alumnos inscritos “en el ciclo agosto 2008 a julio del 2009 fueron 723, donde actualmente en este ciclo escolar son 556 alumnos, donde los alumnos egresados fueron 168 personas de las cuatro especialidades que tiene el plantel, de la área de bachillerato técnico en contabilidad egresaron 57 alumnos.” [9]
o Tradiciones y costumbres
Historia:
La región donde hoy se asienta Apaseo el Alto “estuvo poblada por otomíes, llamada Atlayahualco que significa “ lugar de manantiales”.
En 1525 fue conquistado por caciques indígenas españolizados Nicolás San Luís Montañez y Fernando de Tapia, nombrado San Andrés Apaseo el Alto fue incorporado a un distrito de Celaya, en el siglo XIX se incorpora territorialmente como villa de Apaseo el Grande y hasta el 18 de diciembre de 1947,” [10] cuando por decreto de la legislación local es concedida la categoría de Municipio.
Apaseo el Alto “es la cabecera municipal contando con 52 comunidades que rodean a este, donde 50[11] comunidades cuentan con los porcentajes estándar de energía eléctrica, agua potable, saneamiento, y telefonía en sus viviendas.”[12]
El municipio “se encuentra en el lugar 1619 de grados de marginación en el contexto nacional, teniendo un índice de marginación medio.”[13]
La gastronomía se compone de Barbacoa, pulque, carnitas y mole. Existen trajes típicos donde el atuendo femenino típico es un traje confeccionado a base de cambayas, percal, bayata y brocado. La de los varones es camisa y pantalón de manta, sujetado este último por un patío. Las principales artesanías que se producen en el municipio son las figuras de madera, las piezas de barro y las relacionadas con trabajos de herrería artística.
“En el municipio la mayoría de la población es de religión católica donde se festejan a los santos respectivos:
27 de diciembre al 7 de enero fiesta de reyes al Sagrado Corazón de Jesús
2 de febrero bendición de niños
13 al 17 de mayo fiesta de San Isidro Labrador
20 al 30 de noviembre fiesta del patrón eclesiástico San Andrés y se alarga por la fiesta de los músicos de la Sta. Cecilia.
12 de diciembre Fiesta a La Virgen de Guadalupe “[14]
Incluyendo además los días marcados de descanso o asueto en la ley federal del Trabajo, sumándole los días de vacaciones en los ciclos escolares respectivos.
Aunque Apaseo el Alto esta nombrado como ciudad, la población todavía habla de esta como pueblo, se tiene una infraestructura rustica en las calles, con todos los servicios básicos, con un bulevar, un libramiento rumbo a Tarimoro - Querétaro, pero solo se tiene un mercado municipal, un rastro municipal y un tianguis móvil que se establece cada lunes, tiene una central camionera, no cuenta con tiendas grandes de consumo de productos, aunque están establecidos muchos pequeños comercios en las calles principales donde se adquieren estos productos, además cuenta con maquiladoras de ropa, e industrias familiares en talla de madera, tabiques, dos abastecedoras de gasolina, una de gas L.P., y una tundidora de cobre donde laboran la población del municipio, un hospital general pequeño y varios hospitales privados, servicios médicos de asistencial vial llamada SUMA, y una central de bomberos, cuenta además con pequeñas zonas arqueológicas y áreas de ecológicas de árboles antiguos “ sabinos”, además de un balneario que sirve como área de recreación a la población de Apaseo el Alto, y sus alrededores.
La cabecera municipal abastece las necesidades primarias de la mayoría de las comunidades mas cercanas a este, por estar aproximadamente a 20 o 25 minutos en tiempo de la ciudad de Querétaro, las comunidades cercanas a esta ciudad sus compras las realizan allá, por estar situado en la carretera federal que cruza el bajío, Apaseo el Alto se destaca por las obras en artesanías y tallado en madera.
En cuestión escolar el grado máximo de estudio es el nivel medio superior donde asiste la población de 15 a 18 años en promedio en una escuela publica llamada CETIS 150 y otras dos preparatorias particulares, así que toda la población que desea estudiar un nivel superior se traslada a la ciudad de Celaya, Querétaro y Michoacán por ser colindantes geográficos.
El nivel económico de la población en el municipio en su mayoría de la población es medio, donde se ve que en la actualidad la mayoría de las personas se preocupan por la educación de sus hijos para llegar al termino de un nivel superior, contando con muchos profesionistas productivos en el municipio y otros que trabajan en las ciudades aledañas.
Es gente sencilla y trabajadora, donde te demuestran un ambiente cálido para vivir, donde esto provoque que se tengan muchas personas de otros estados que estén residiendo en el Municipio.
o Niveles educativos existentes
Para los niños menores de tres años se cuenta con una guardería que depende del Desarrollo Integral para la Familia ( DIF) municipal, En el nivel básico se encuentra seis preescolares públicos y tres son particulares, en nivel primaria se cuenta con cinco escuelas publicas con turnos vespertinos – matutinos y una escuela particular con turno matutino, en secundarias publicas se tienen tres con horario matutino y una con horario vespertino, dos secundarias particulares con horario matutino.
En el nivel medio superior se tiene una escuela pública que es el C.E.T.i.s No. 150 y dos preparatorias particulares. En el nivel superior se cuenta una universidad abierta con solo tres licenciaturas.
“Se tiene un centro del saber donde esta integrada por 8,851 libros existentes donde se tienen títulos de libros y revistas de diversas áreas casi siempre necesarios hasta nivel básico, algunos libros son para el nivel medio superior donde representa un 9% de la totalidad de libros”. [15]
Donde también en este edificio se realizan diversas de actividades, compúteca con servicio de Internet a los usuarios, audio teca, videoteca y sala de usos múltiples.
[1] S/a. Consejo estatal de población en Guanajuato (COESPO). S,n,e. s,l,e. 2001. S,n,p.
[2] S/a. Cuaderno estadístico Municipal Apaseo el Alto, Edo. Guanajuato. Op. cit. p54
[3] http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/guanajuato/municipios/11004a.htm,14/03/05
[4] idem
[5] S/a. Consejo estatal de población en Guanajuato (COESPO).Op. cit. S,n,p.
[6] S/a. apasaoelalto@guanajuato.gob.mx,14/03/05
[7] S/a. Monografías de los estados de Guanajuato, coordinación estatal DGTI. 2001. s,l,e. s,e. p52
[8] S/a. Monografías de los estados de Guanajuato, coordinación estatal DGTI. Op. cit. p52
[9] GUANAJUATO. CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS # 150. Archivo escolar ciclo escolar ago./03 a jul/04., s.n.p.
[10] S/a. Cuaderno estadístico Municipal Apaseo el Alto, Edo. Guanajuato. Op. cit. p51
[11] Ídem.
[12]GUANAJUATO. Secretaria de desarrollo social y humano, MUNICIPIO APASEO EL ALTO, PERIODO 2003 –2006.
[13] S/a. Consejo estatal de población en Guanajuato (COESPO). S,n,e. s,l,e. 2001. s,n,p.
[14] S/a. apasaoelalto@guanajuato.gob.mx,14/03/05
[15] S/a. Cuaderno estadístico Municipal Apaseo el Alto, Edo. Guanajuato. S,n,e. s,l,e. 1998. s,n,p.
o Actividad económica
La principal actividad económica de Apaseo el Alto es la agricultura, le sigue en importancia la ganadería, en la industria es la fabricación de productos de alfarería, extracción de materias primas como cantera y la artesanía de madera.
“La superficie territorial por tenencia de suelo en hectáreas es de 49,181.20 en total, donde el suelo es uso ejidal es 32,928.32 ha., que representa un 66.95% de la superficie total que es de uso agrícola y uso común. La superficie de tierra de uso privado que ocupa la zona urbana en el municipio es 15,890.38 ha., que representa el 32.30% de la superficie total, la superficie de uso de edificios públicos es 362.50 ha. Donde representa 0.73 %.”[1]
“El municipio su actividad económica principal es la agricultura donde su producción en hectáreas es de 26,028.56 la producción ganadera es en ganado bovino, porcino, ovino, caprino, aves y abejas. La producción de carne en canal en toneladas del ganado bovino es de 363, porcino 109, caprino 24 y aves 2,064.” [2]
o Orografía
“Predomina la topografía semiplano, aunque el municipio está enclavado en la sierra de los Agustinos. Los cerros más importantes son El Pelón, Las Minillas, La Cruz, Las Mulas y el Maguey, destacando por su elevación el Cerro de la Cruz con 2 mil 540 metros sobre el nivel del mar. “[3]
o Hidrografía
En el municipio se localizan los arroyos Capula, el Sabino, Pájaro Azul y Santa Isabel; las presas el Cedazo, Mandujano, Paredones, la China y Gamboa, los manantiales el Sabinito, Agua Tibia, los Baños, el Ojo de Agua, el Tajo y aguas sulfurosas en la comunidad de San Bartolo.
o Clima
“El clima predominante es de tipo seco o estepario, con temperatura tipo Ganges. Los meses más calurosos son marzo, abril, y mayo, con temperatura máxima de 36ºC, mientras que los más fríos son diciembre, enero y febrero, con temperatura mínima de 4ºC. La temperatura media anual es de 18.9ºC, mientras que la precipitación pluvial llega a 732.5milímetros anuales en promedio, aunque en los últimos años han existido problemas por falta de lluvias, llegando a bajar el volumen a 300 milímetros.” [4] Los vientos dominantes tienen dirección noreste a sureste.
o Flora
Las especies forrajeras existentes son pata de gallo, zacatón amor, flechilla, tempranero, tres barbas, navajita filiforme y glandular, también son comunes los huisaches, nopales y cacahuates.
El mapa de la ciudad de Apaseo el Alto donde se puede observar que al noreste sobre la carretera panamericana se encuentra el plantel del C.E.T.i.s No.150
o Población
El municipio de Apaseo el Alto “tiene una población total de 56,817 miles de personas donde 27,200 son de sexo masculino, donde representa el 47.87% de la población, el sexo femenino es mayor teniendo un 52.12% que representa 29,617 personas de la población, la edad promedio en hombres es de 18 años y las mujeres de 20 años.” [5]
La población económicamente activa “es de 10 mil 636personas, distribuidas de la siguiente manera: en el sector primario el 37.6 %7; en el sector secundario el 32.9 % y en el sector terciario del 26 %; mientras que no se había especificado un 3.5%, Concluyendo que el mayor porcentaje de la población económicamente activa se dedica a tareas agropecuarias. La población de 6 a 14 años en la edad escolar, representa una población de 13,548 personas donde el 49.89% son hombres y el 50.10% es representando por las mujeres, de esta población las personas que saben escribir y leer son 11,164 donde esta representado por el 82.40% de la población en rango de esta edad, el 48.83% son hombres y el 51.17% son mujeres.” [6]
“La población adulta entre los 18 a 65 años que fueron alfabetizados son 224hombres que representa un 0.39% de la población total, las mujeres es de 566 personas que representa un 0.99% en la población total.
Además, cuenta con una escuela de educación especial donde se tienen 67 alumnos que es atendido por 7 docentes especializados en esta área.” [7]
Donde emigra al país del norte “una población de 397 personas al año aproximadamente de edades de 15 a 50 años en la cabecera municipal” [8], en las comunidades el porcentaje de migración aumenta considerablemente encontrando una población de vivencia en matriarcado.
o La población en el Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 150 ( C.E.T.i.s No. 150 )
En alumnos inscritos “en el ciclo agosto 2008 a julio del 2009 fueron 723, donde actualmente en este ciclo escolar son 556 alumnos, donde los alumnos egresados fueron 168 personas de las cuatro especialidades que tiene el plantel, de la área de bachillerato técnico en contabilidad egresaron 57 alumnos.” [9]
o Tradiciones y costumbres
Historia:
La región donde hoy se asienta Apaseo el Alto “estuvo poblada por otomíes, llamada Atlayahualco que significa “ lugar de manantiales”.
En 1525 fue conquistado por caciques indígenas españolizados Nicolás San Luís Montañez y Fernando de Tapia, nombrado San Andrés Apaseo el Alto fue incorporado a un distrito de Celaya, en el siglo XIX se incorpora territorialmente como villa de Apaseo el Grande y hasta el 18 de diciembre de 1947,” [10] cuando por decreto de la legislación local es concedida la categoría de Municipio.
Apaseo el Alto “es la cabecera municipal contando con 52 comunidades que rodean a este, donde 50[11] comunidades cuentan con los porcentajes estándar de energía eléctrica, agua potable, saneamiento, y telefonía en sus viviendas.”[12]
El municipio “se encuentra en el lugar 1619 de grados de marginación en el contexto nacional, teniendo un índice de marginación medio.”[13]
La gastronomía se compone de Barbacoa, pulque, carnitas y mole. Existen trajes típicos donde el atuendo femenino típico es un traje confeccionado a base de cambayas, percal, bayata y brocado. La de los varones es camisa y pantalón de manta, sujetado este último por un patío. Las principales artesanías que se producen en el municipio son las figuras de madera, las piezas de barro y las relacionadas con trabajos de herrería artística.
“En el municipio la mayoría de la población es de religión católica donde se festejan a los santos respectivos:
27 de diciembre al 7 de enero fiesta de reyes al Sagrado Corazón de Jesús
2 de febrero bendición de niños
13 al 17 de mayo fiesta de San Isidro Labrador
20 al 30 de noviembre fiesta del patrón eclesiástico San Andrés y se alarga por la fiesta de los músicos de la Sta. Cecilia.
12 de diciembre Fiesta a La Virgen de Guadalupe “[14]
Incluyendo además los días marcados de descanso o asueto en la ley federal del Trabajo, sumándole los días de vacaciones en los ciclos escolares respectivos.
Aunque Apaseo el Alto esta nombrado como ciudad, la población todavía habla de esta como pueblo, se tiene una infraestructura rustica en las calles, con todos los servicios básicos, con un bulevar, un libramiento rumbo a Tarimoro - Querétaro, pero solo se tiene un mercado municipal, un rastro municipal y un tianguis móvil que se establece cada lunes, tiene una central camionera, no cuenta con tiendas grandes de consumo de productos, aunque están establecidos muchos pequeños comercios en las calles principales donde se adquieren estos productos, además cuenta con maquiladoras de ropa, e industrias familiares en talla de madera, tabiques, dos abastecedoras de gasolina, una de gas L.P., y una tundidora de cobre donde laboran la población del municipio, un hospital general pequeño y varios hospitales privados, servicios médicos de asistencial vial llamada SUMA, y una central de bomberos, cuenta además con pequeñas zonas arqueológicas y áreas de ecológicas de árboles antiguos “ sabinos”, además de un balneario que sirve como área de recreación a la población de Apaseo el Alto, y sus alrededores.
La cabecera municipal abastece las necesidades primarias de la mayoría de las comunidades mas cercanas a este, por estar aproximadamente a 20 o 25 minutos en tiempo de la ciudad de Querétaro, las comunidades cercanas a esta ciudad sus compras las realizan allá, por estar situado en la carretera federal que cruza el bajío, Apaseo el Alto se destaca por las obras en artesanías y tallado en madera.
En cuestión escolar el grado máximo de estudio es el nivel medio superior donde asiste la población de 15 a 18 años en promedio en una escuela publica llamada CETIS 150 y otras dos preparatorias particulares, así que toda la población que desea estudiar un nivel superior se traslada a la ciudad de Celaya, Querétaro y Michoacán por ser colindantes geográficos.
El nivel económico de la población en el municipio en su mayoría de la población es medio, donde se ve que en la actualidad la mayoría de las personas se preocupan por la educación de sus hijos para llegar al termino de un nivel superior, contando con muchos profesionistas productivos en el municipio y otros que trabajan en las ciudades aledañas.
Es gente sencilla y trabajadora, donde te demuestran un ambiente cálido para vivir, donde esto provoque que se tengan muchas personas de otros estados que estén residiendo en el Municipio.
o Niveles educativos existentes
Para los niños menores de tres años se cuenta con una guardería que depende del Desarrollo Integral para la Familia ( DIF) municipal, En el nivel básico se encuentra seis preescolares públicos y tres son particulares, en nivel primaria se cuenta con cinco escuelas publicas con turnos vespertinos – matutinos y una escuela particular con turno matutino, en secundarias publicas se tienen tres con horario matutino y una con horario vespertino, dos secundarias particulares con horario matutino.
En el nivel medio superior se tiene una escuela pública que es el C.E.T.i.s No. 150 y dos preparatorias particulares. En el nivel superior se cuenta una universidad abierta con solo tres licenciaturas.
“Se tiene un centro del saber donde esta integrada por 8,851 libros existentes donde se tienen títulos de libros y revistas de diversas áreas casi siempre necesarios hasta nivel básico, algunos libros son para el nivel medio superior donde representa un 9% de la totalidad de libros”. [15]
Donde también en este edificio se realizan diversas de actividades, compúteca con servicio de Internet a los usuarios, audio teca, videoteca y sala de usos múltiples.
[1] S/a. Consejo estatal de población en Guanajuato (COESPO). S,n,e. s,l,e. 2001. S,n,p.
[2] S/a. Cuaderno estadístico Municipal Apaseo el Alto, Edo. Guanajuato. Op. cit. p54
[3] http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/guanajuato/municipios/11004a.htm,14/03/05
[4] idem
[5] S/a. Consejo estatal de población en Guanajuato (COESPO).Op. cit. S,n,p.
[6] S/a. apasaoelalto@guanajuato.gob.mx,14/03/05
[7] S/a. Monografías de los estados de Guanajuato, coordinación estatal DGTI. 2001. s,l,e. s,e. p52
[8] S/a. Monografías de los estados de Guanajuato, coordinación estatal DGTI. Op. cit. p52
[9] GUANAJUATO. CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS # 150. Archivo escolar ciclo escolar ago./03 a jul/04., s.n.p.
[10] S/a. Cuaderno estadístico Municipal Apaseo el Alto, Edo. Guanajuato. Op. cit. p51
[11] Ídem.
[12]GUANAJUATO. Secretaria de desarrollo social y humano, MUNICIPIO APASEO EL ALTO, PERIODO 2003 –2006.
[13] S/a. Consejo estatal de población en Guanajuato (COESPO). S,n,e. s,l,e. 2001. s,n,p.
[14] S/a. apasaoelalto@guanajuato.gob.mx,14/03/05
[15] S/a. Cuaderno estadístico Municipal Apaseo el Alto, Edo. Guanajuato. S,n,e. s,l,e. 1998. s,n,p.
jueves, 11 de diciembre de 2008
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Inicie mi practica docente hace cerca de 5 años, doy clase en la especialidad de contabilidad teniendo desde hace tres años la materia de obligaciones o declaraciones fiscales de personas morales o físicas, cuando inicio un nuevo tema o unidad les comento a los alumnos que vamos a ver que nos marca la curricular de la materia y los temas que sean posible que los alumnos investiguen y expongan al grupo que casi siempre son los temas de teoría se los encargo a ellos para que desarrollen el tema y no lo comenten al grupo, terminando su participación les pido un aplauso al grupo para los expositores y resalto lo mas importante del tema explicando o escribiendo en el pintarrón los puntos importantes que vamos a utilizar, al principio cuando inicie mi practica docente no captaba que algunos alumnos no comprendían la terminología o conceptos que utilizaba en la materia que doy, ya que son temas de los últimos semestres de esta especialidad e iniciaba antes hablándoles de los temas fiscales y de donde los marcaba la ley de impuesto sobre la renta para su tratamiento fiscal resaltaba complicado para los alumnos por que no enlazaban la terminología contable con la fiscal, por lo que cambie mi forma de cómo enseñar, iniciando primero que los alumnos investiguen el tema o conceptos a ver, lo interpretamos con las exposiciones de ellos y conversamos de donde o de que conceptos que ellos ya conocen salen los conceptos contables que después los interpretamos en conceptos fiscales.
Como las clases son de 50 minutos, la mayoría los temas son secuenciales así que los desarrollamos en varios tiempos o días de clase, la preparación de la clase se hace en las secuencias didácticas que realiza cada docente en el plantel y que por academia formulamos el tema integrador que este semestre es la “empresa” para la especialidad de contabilidad, después para desarrollar el tema o los temas a ver en clase las empiezo a desarrollar de la siguiente forma:
Si voy a explicar un tema les encargo que con anticipación o de tarea me investiguen el tema a ver como por ejemplo ahorita estamos viendo el calculo de pagos provisionales de las personas morales les encargo a los alumnos que me investiguen los conceptos de teoría en un prontuario fiscal 2008 o en la revista paf la tasa de impuesto que veremos, les escribo el articulo de donde lo establece la ley de impuesto sobre la renta y ya después les encargo que me empiecen a analizar como se haría la estructura del pago provisional, teniendo los alumnos una idea de cómo analizaron la estructura, yo les pongo en el pintarron el orden de los conceptos para poder desarrollar el calculo de pago provisional, como sesiones anteriores los alumnos exponen los temas de teoría o los conceptos del tema que estemos viendo, saben de lo que estamos hablando cuando les pongo la estructura del pago provisional y reconocen de donde se toman los conceptos de la contabilidad básica con la nomenclatura que se maneja en fiscal, ejemplo si hablamos de ingresos acumulables en la ley de impuesto sobre la renta nos dice que son los ingresos los que obtiene la persona moral por concepto de venta de bienes ya sea en efectivo, cuando se pagan en servicios, bienes o a crédito, hablando de los conceptos contables como son temas que ven semestres atrás del que ahora están saben lo que es venta, cuando se paga en efectivo esa venta, cuando no la pagan a crédito o bienes, también como ya reconocen conceptos contables saben hacer los alumnos el registro contable de esa venta y por lo tanto solo lo convertimos a conceptos que se utilizan en fiscal como lo es un ingreso, una deducción autorizada.
La aplicación de las formulas para el calculo de pago provisional después de que los alumnos comprenden los conceptos que marca la ley, les pongo en el pintarron la formula de cada calculo a utilizar en el pago provisional y empezamos a elaborar ejercicios de problemas que les planteó en el pintarron o que les entregue una copia del ejercicio a resolver y empezamos a desarrollar las formulas del pago provisional, cuando los alumnos dominan el calculo, les entrego ejercicios en copias para que las empiecen a desarrollar en la libreta o en la carpeta de evidencias que se tienen de cada materia dependiendo del ejercicio que les deje y el grado de complejidad que tenga este, se hacen dentro de ejercicios en clase que resolvemos en el pintarron o que se lleven de tarea y después las resolvemos en clase con la participación de los alumnos a resolver el problema del calculo de pago provisional.
Para evaluar les considero la participación que hayan desarrollado en clase con los ejercicios, exposiciones o investigaciones que elaboran los alumnos, asi como también se considera el resumen del tema de exposición y la forma en que desarrollaron el tema con los demás compañeros del grupo, para los trabajos de tareas que ellos elaboran se los reviso en el tiempo en el que se los encargo que casi siempre es al otro dia del que se los dejo que lo desarrollen, considerando el trabajo que realizaron para tomarlo en cuenta en la lista del grupo que tengo e ir evaluando ejercicio por ejercicio hasta llegar a un porcentaje que se marca en la academia de contabilidad por la participación y tareas que ahora es del 30% de su calificación del parcial y de los trabajos que desarrollen los alumnos que sean temas completos terminados de cada parcial o unidad se considera un valor de 10% donde antes de que se lleve a cabo el parcial se los evaluó con la carpeta de evidencias y es el derecho a examen que tienen del parcial los alumnos, el examen parcial que es teórico y practico se evalúa al 60%.
La carpeta de evidencias que es un requisito marcado por la escuela por la nueva reforma desde hace mas de un año, les sirve al alumno para que desarrollen el tema que van a estudiar antes de que presenten su parcial y para aquellos alumnos que recuperan o reprueban el parcial les sirve para que de ahí estudien los temas que se vieron por parcial.
Inicie mi practica docente hace cerca de 5 años, doy clase en la especialidad de contabilidad teniendo desde hace tres años la materia de obligaciones o declaraciones fiscales de personas morales o físicas, cuando inicio un nuevo tema o unidad les comento a los alumnos que vamos a ver que nos marca la curricular de la materia y los temas que sean posible que los alumnos investiguen y expongan al grupo que casi siempre son los temas de teoría se los encargo a ellos para que desarrollen el tema y no lo comenten al grupo, terminando su participación les pido un aplauso al grupo para los expositores y resalto lo mas importante del tema explicando o escribiendo en el pintarrón los puntos importantes que vamos a utilizar, al principio cuando inicie mi practica docente no captaba que algunos alumnos no comprendían la terminología o conceptos que utilizaba en la materia que doy, ya que son temas de los últimos semestres de esta especialidad e iniciaba antes hablándoles de los temas fiscales y de donde los marcaba la ley de impuesto sobre la renta para su tratamiento fiscal resaltaba complicado para los alumnos por que no enlazaban la terminología contable con la fiscal, por lo que cambie mi forma de cómo enseñar, iniciando primero que los alumnos investiguen el tema o conceptos a ver, lo interpretamos con las exposiciones de ellos y conversamos de donde o de que conceptos que ellos ya conocen salen los conceptos contables que después los interpretamos en conceptos fiscales.
Como las clases son de 50 minutos, la mayoría los temas son secuenciales así que los desarrollamos en varios tiempos o días de clase, la preparación de la clase se hace en las secuencias didácticas que realiza cada docente en el plantel y que por academia formulamos el tema integrador que este semestre es la “empresa” para la especialidad de contabilidad, después para desarrollar el tema o los temas a ver en clase las empiezo a desarrollar de la siguiente forma:
Si voy a explicar un tema les encargo que con anticipación o de tarea me investiguen el tema a ver como por ejemplo ahorita estamos viendo el calculo de pagos provisionales de las personas morales les encargo a los alumnos que me investiguen los conceptos de teoría en un prontuario fiscal 2008 o en la revista paf la tasa de impuesto que veremos, les escribo el articulo de donde lo establece la ley de impuesto sobre la renta y ya después les encargo que me empiecen a analizar como se haría la estructura del pago provisional, teniendo los alumnos una idea de cómo analizaron la estructura, yo les pongo en el pintarron el orden de los conceptos para poder desarrollar el calculo de pago provisional, como sesiones anteriores los alumnos exponen los temas de teoría o los conceptos del tema que estemos viendo, saben de lo que estamos hablando cuando les pongo la estructura del pago provisional y reconocen de donde se toman los conceptos de la contabilidad básica con la nomenclatura que se maneja en fiscal, ejemplo si hablamos de ingresos acumulables en la ley de impuesto sobre la renta nos dice que son los ingresos los que obtiene la persona moral por concepto de venta de bienes ya sea en efectivo, cuando se pagan en servicios, bienes o a crédito, hablando de los conceptos contables como son temas que ven semestres atrás del que ahora están saben lo que es venta, cuando se paga en efectivo esa venta, cuando no la pagan a crédito o bienes, también como ya reconocen conceptos contables saben hacer los alumnos el registro contable de esa venta y por lo tanto solo lo convertimos a conceptos que se utilizan en fiscal como lo es un ingreso, una deducción autorizada.
La aplicación de las formulas para el calculo de pago provisional después de que los alumnos comprenden los conceptos que marca la ley, les pongo en el pintarron la formula de cada calculo a utilizar en el pago provisional y empezamos a elaborar ejercicios de problemas que les planteó en el pintarron o que les entregue una copia del ejercicio a resolver y empezamos a desarrollar las formulas del pago provisional, cuando los alumnos dominan el calculo, les entrego ejercicios en copias para que las empiecen a desarrollar en la libreta o en la carpeta de evidencias que se tienen de cada materia dependiendo del ejercicio que les deje y el grado de complejidad que tenga este, se hacen dentro de ejercicios en clase que resolvemos en el pintarron o que se lleven de tarea y después las resolvemos en clase con la participación de los alumnos a resolver el problema del calculo de pago provisional.
Para evaluar les considero la participación que hayan desarrollado en clase con los ejercicios, exposiciones o investigaciones que elaboran los alumnos, asi como también se considera el resumen del tema de exposición y la forma en que desarrollaron el tema con los demás compañeros del grupo, para los trabajos de tareas que ellos elaboran se los reviso en el tiempo en el que se los encargo que casi siempre es al otro dia del que se los dejo que lo desarrollen, considerando el trabajo que realizaron para tomarlo en cuenta en la lista del grupo que tengo e ir evaluando ejercicio por ejercicio hasta llegar a un porcentaje que se marca en la academia de contabilidad por la participación y tareas que ahora es del 30% de su calificación del parcial y de los trabajos que desarrollen los alumnos que sean temas completos terminados de cada parcial o unidad se considera un valor de 10% donde antes de que se lleve a cabo el parcial se los evaluó con la carpeta de evidencias y es el derecho a examen que tienen del parcial los alumnos, el examen parcial que es teórico y practico se evalúa al 60%.
La carpeta de evidencias que es un requisito marcado por la escuela por la nueva reforma desde hace mas de un año, les sirve al alumno para que desarrollen el tema que van a estudiar antes de que presenten su parcial y para aquellos alumnos que recuperan o reprueban el parcial les sirve para que de ahí estudien los temas que se vieron por parcial.
miércoles, 10 de diciembre de 2008
formas de comunicacion
Andamio cognitivo “Formas de comunicación”
Seguramente hemos detectado distintas formas de comunicación entre los alumnos, procedamos a explorarlas. Los invitamos a realizar un recorrido por los baños, la cafetería, los patios; miremos los mesabancos con el fin de localizar los mensajes que existen en nuestras escuelas. Registremos textualmente los mensajes en la columna correspondiente. Elijamos tres mensajes y hagamos una interpretación. El siguiente paso es preguntar a un alumno o alumna de los grupos que atendemos, anotemos sus respuestas a efecto de contrastar nuestra explicación inicial con la de ellos.
Mensaje
Lugar donde se localiza
Interpretación del maestro
Interpretación del estudiante
Maestro
¿A quién/es se dirige el mensaje y qué significa?
¿A quién/es se dirige el mensaje y qué significa?
¿Cuál sería la clave de la diferencia?
My chamical romance Rulez
Mesas de la cafetería
Alguien que quiere demostrar que sabe ingles modificando palabras por llamar la atención.
Alguien que quiere llamar la atención escribiendo algo diferente
Por: Karen Ruelas
La concepción del mensaje se tiene un igual significado, pero en diferentes palabras de descripción del mensaje
“Gamez” 5ºFT.K.M. atte. 1ºA tu admiradora secreta!!!!!
Mesa de la cafetería
Ilustra que le interesa esa persona, y que quiero ponerlo inquieto para que sepa de quien se tratara.
Alguien que no dice las cosas directamente
Por: Yuliana Rodríguez
Crea inquietud el mensaje para que cree una interrogante de saber quien es, pero también falta un trato directo con la persona, la interpretación creo que se entendió de dos diferente formas de interpretación y pensar del mensaje
413 1065136
Llámame busco novio
Cafeterial del Plantel
El mensaje esta buscando una pareja
Lo ponen los chavos que necesita a alguien o que esta buscando pareja
Por: Miguel Angel
El mensaje creo que esta bien interpretado por el alumno y el maestro, no se utilizan las mismas palabras pero se llega a referir aun mismo contenido o significado del mensaje
Seguramente hemos detectado distintas formas de comunicación entre los alumnos, procedamos a explorarlas. Los invitamos a realizar un recorrido por los baños, la cafetería, los patios; miremos los mesabancos con el fin de localizar los mensajes que existen en nuestras escuelas. Registremos textualmente los mensajes en la columna correspondiente. Elijamos tres mensajes y hagamos una interpretación. El siguiente paso es preguntar a un alumno o alumna de los grupos que atendemos, anotemos sus respuestas a efecto de contrastar nuestra explicación inicial con la de ellos.
Mensaje
Lugar donde se localiza
Interpretación del maestro
Interpretación del estudiante
Maestro
¿A quién/es se dirige el mensaje y qué significa?
¿A quién/es se dirige el mensaje y qué significa?
¿Cuál sería la clave de la diferencia?
My chamical romance Rulez
Mesas de la cafetería
Alguien que quiere demostrar que sabe ingles modificando palabras por llamar la atención.
Alguien que quiere llamar la atención escribiendo algo diferente
Por: Karen Ruelas
La concepción del mensaje se tiene un igual significado, pero en diferentes palabras de descripción del mensaje
“Gamez” 5ºFT.K.M. atte. 1ºA tu admiradora secreta!!!!!
Mesa de la cafetería
Ilustra que le interesa esa persona, y que quiero ponerlo inquieto para que sepa de quien se tratara.
Alguien que no dice las cosas directamente
Por: Yuliana Rodríguez
Crea inquietud el mensaje para que cree una interrogante de saber quien es, pero también falta un trato directo con la persona, la interpretación creo que se entendió de dos diferente formas de interpretación y pensar del mensaje
413 1065136
Llámame busco novio
Cafeterial del Plantel
El mensaje esta buscando una pareja
Lo ponen los chavos que necesita a alguien o que esta buscando pareja
Por: Miguel Angel
El mensaje creo que esta bien interpretado por el alumno y el maestro, no se utilizan las mismas palabras pero se llega a referir aun mismo contenido o significado del mensaje
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